习近平总书记指出：“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。”高等教育作为教育龙头，必须在强国建设中深刻把握总体目标和发展规律，通过深化教育教学改革，培养国家发展建设需要的优秀创新人才，持续推进科技创新与产业创新融合，形成教育、科技、人才三者相互促进、一体化发展的格局，服务和支撑国家高质量发展。

一、教育、科技、人才一体发展是实现中国式现代化国家战略发展的必然需求

这一需求决定于教育、科技、人才三者之间的特殊依存和支撑关系。教育、科技、人才之中任一的发展都既依托其他二者的发展水平，其自身的提高反过来又服务和支撑其他二者的发展。三者的特殊关系表明三者只有两种状态：均为低水平或均为高水平，不存在其他中间状态。教育、科技、人才三者中仅任何一个或两个元素处于高水平，而其他元素为低位的情况不会出现。

这一需求决定于教育、科技、人才三者直接发展的服务目标属性。我国提出到本世纪中叶实现中国式现代化，建成社会主义强国，实现中华民族伟大复兴，其体现就是生产力、社会发展水平得到极大提升。教育、科技、人才各自的直接发展目标分别是提高人民素养、提高科研能力和装备水平、提升各领域领军者水平，很显然，三者共同形成了生产力和社会发展的支撑。

由此观之，教育、科技、人才三位一体同步高位发展是支撑国家战略发展需求的充分必要条件。深刻把握这一辩证关系，有助于推动三者更好地实现高质量发展。

二、教育、科技、人才一体发展，高校要立足教育发展，担起基础底座职责

教育、科技、人才三者中只有教育具有独特的自我生发功能。教育的本质是促进人更好地认识人类自身、自然和社会，从而激发出人本有的潜能和创造性。教育通过以人为师、以古为师、以己为师，在实践中提升认知、激发潜能，不断提高认识自我及改造世界的能力，从而推动科技和人才的发展，因此教育具备不断自我更新、适应社会发展的能力。反之，如果没有高质量的教育，就不会有科技发展所需的大批人才，更不会出现各领域的大批领军者。科技和人才均依赖教育，不具备教育的生发属性，因此教育、科技、人才三者虽然有特殊的依赖和支撑服务关系，但教育是根本和第一推动力。因此，三位一体发展，推动教育发展是根基和立足点，也是服务科技、人才发展的出发点。

高等教育是教育服务科技和人才高质量发展的龙头。教育面向一切人，人人皆有受教育的权利和义务，因此教育天然具有不同的层次。但在科技和人才的发展中，起主体、直接作用的是高等教育。这是由高等教育的属性决定的。习近平总书记强调，建设教育强国，龙头是高等教育。以高等教育牵引和带动基础教育、职业教育、继续教育的发展，才能为国家造就出适于不同领域不同层次的合格人才，才能在科技发展中形成千行百业繁荣发展的格局，才能在强国建设中构建起具有磅礴力量的高素质人才队伍。

因此，教育、科技、人才三位一体的根本起点在教育，根本抓手在高等教育，定盘星和稳定器在高等教育，高等教育的高质量发展能有效促进教育、科技、人才三位一体的行稳致远。

三、教育、科技、人才一体发展，高校要走高等教育特色化之路，为行业和区域经济发展提供基石

高校发展要强化并突出自身特色。习近平总书记在全国教育大会上强调“顺应人才多样化需求，分类推进高校改革发展，明确各类高校发展定位，引导高校在不同领域不同赛道发挥优势、办出特色。”高校是自主培养社会和国家经济科技全面发展所需的大批高水平领军人才和高素质劳动者的核心机构，高校的历史发展、目标定位、办学环境、服务面向都为自身特性和人才培养职责打上了特有的烙印。激烈的人才全球化竞争形势和有限的师资和实践资源条件双重压力倒逼高校必须聚焦优势领域，避免“样样通、样样松”大而全的同质化，在学科专业、师资配备上聚焦力量、分层次发展，在自己的赛道上做出特色，立足自身优势，做到“人无我有、人有我优、人优我特”，并持之以恒强化特色，才能以差异化发展立于不败之地。

高校要积极推进大学与行业、大学与城市互惠互利共同发展。高校通过科技合作、人才供给与行业和城市产生互动。高校的办学环境、学科发展和人才培养离不开行业和所在城市的大力支持，后两者既是高校学科发展的重要支持者，也是高校培养人才的服务对象。高校、行业、城市三方关系密不可分，既是利益的共同体，更是发展共同体。高校要走特色化发展之路，就必须将大学与行业、大学与城市这本经念好，与行业和城市互惠互利，共同发展。在学科和人才培养上，充分考虑行业和城市需求，并以此做好教育教学改革、学科发展和内部治理，为行业领域或城市区域经济发展培养更多的优秀人才，贡献更多的增长点。

四、教育、科技、人才一体发展，高校要从突破学科专业壁垒入手，深层次重构课程体系

高校要以突破学科专业壁垒为核心抓手推进三位一体发展。强国建设最终依靠的是具有创新能力、能解决复杂问题的劳动者，目前高校在培养学生创新能力方面面临的最大挑战就是学科专业壁垒。在过去计划经济体制下发展起来的专业门类、课程体系，已经不适应现代数智条件下国家建设的新需求。今天的高等教育已不再是在通识教育和专业教育取得平衡的年代，跨学科素养和跨界创新能力，逐渐成为新时代拔尖创新人才培养的必然需求。因此，为了深入推进教育、科技、人才一体化发展，高校必须以学科交叉能力为核心抓手，重构人才培养范式和创新能力培养模式。

具体而言，高校要打破专业壁垒，推动学科交叉融合，主动按照更加贴合强国建设战略需求重构人才培养目标；要相应调整培养范式，突破学科专业壁垒，强化学科交叉人才培养供给侧改革；要坚持产出导向，深化改革以跨学科创新能力为核心的培养模式，持续改进，不断提高办学水平。

高校要围绕拔尖创新人才自主培养需求不断改变课程体系。课程是人才培养的根基。要培养交叉型人才，必须从课程体系上作深入重构。未来拔尖创新人才的要求是基础厚重、知识体系多元、动手实践能力强、富有创新思维。达成这一目标并不是简单叠加课程，而是精简冗余、强化交叉、深化实践，将课程-实践进行充分融合，将多学科实践进行充分融合，在“创中学、学中创”中提升实践能力，达成个性化培养。

哈尔滨工业大学以习近平总书记致校百年校庆贺信精神为纲，重构“学术大师、工程巨匠、业界领袖、治国栋梁”四类杰出人才目标，构建“招生-培养-深造-就业-校友”全链条育人体系。学校强化“厚基础、强实践、严过程、求创新”培养特色，依托“1+1+X”跨学科体系实现交叉培养，推行“创中学、学中创”实践教学，系统突破学科、校际、产学与国际边界，动态优化专业布局并设立“尖班”、院士特色班等拔尖人才培养载体。创新实施本科毕业答辩申请制，构建“课程-项目”双驱互融实践教学体系，通过教学资源供给侧改革打造跨域培养保障体系。在育人实践中，孵化出“紫丁香学生微纳卫星团队”“格斗机器人团队”等学科交叉型创新团队，大学生竞赛院校指数实现六连冠，形成新时代杰出人才自主培养的“哈工大新范式”，成为培育新质生产力的人才引擎。

着眼2035年教育强国、2050年强国建设战略目标，高等教育要聚焦教育现代化核心任务，一体推进教育、科技、人才高质量发展，推动强国建设目标早日实现。

【周玉：中国高等教育学会副会长；中国高等教育学会科技服务专家指导委员会主任委员；哈尔滨工业大学原校长；中国工程院院士】

【原文刊载于《中国高教研究》2026年第1期】